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                【湖南日报】李培超:办好“大思政课” 推动高校思政课教学改革

                2021-09-09 13:03   来源:湖南日报   作者:李培超   点击:

                导读

                习近平总书记去年9月在湖南考察时指出,要“把课堂教学和实践教学有机结合起来”,今年全国两会期间又强调要善用“大思政课”。

                “大思政课”是时代大课、理论大课、实践大课,需要有大视野、大情怀和大格局。办好“大思政课”有助于引导学生明确自身历史使命与时代责任,自觉★成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

                如何办好新时代的“大思政课”,推动高校思政课教学高质量发展?湖南日报《理论·智库》特约专家学者建言献策。

                李培超

                今年全国两会期间,习近平总书记首次谈到“大思政课”命题,强调“思政课不仅应该在课堂上→讲,也应该在社会生活中来〗讲”,为上好思政课、推进高校思政课教学改革提供了基本遵循。

                “大思政课”之“大”,主要体现在它是落实¤立德树人根本任务,引导学生立ω 鸿鹄志、做奋斗者,把爱国情、强国志、报国行自觉融入到中华民族伟大】复兴的奋斗之中】的课程;是传播马克思主义理论、巩固和加强马克思主义意识形态地位的课程;是在人的々灵魂里“搭建筑”,塑造◎世界观、人生观、价值观的课程。真正将“大思政课”办好,必须在“落细落小落实”上下◥大力气、花真功夫。

                推动︾思政课教学改革,需要把“大思政课”落“细”

                “细”,就是要把“大思政课”得以展开的每一个环节和要素都充分调动起来。

                分段衔接,层层推进。学生的成长、成熟、成才□不是一蹴而就,而是一个渐进过々程,应依据学生不同年龄段认知发展规律和教育教学规律,建立小学阶段培养道德ㄨ情感、初中阶段打牢思想基础、高中阶段提升政治素养、大学阶段增强使命担当的有效衔接和高阶提升的思政教育体系。

                分门着力,协同有效。应依据高校思政课各门课程特点,发挥课程独特优势和资源,实现精ㄨ准滴灌;依据总体要求与学科优势,协同思政课程与课程思政,实现“各门←课都承担育人任务”。

                分众引导,齐齐发力。建构好学校、家庭、社会协同发力的大思政课程体系,推动形成全党全社会努力办好“大思政课”、教师认真讲好“大思政课”、学生』积极学好“大思政课”的→良好氛围。

                推动思政课教学改革,需要把“大思政课”落“小”

                “小”,就是“大思政课”切入口径要具体、可感、可信,以小见大、以微知著。

                以小文本见大思想。教育引导学生多读马克思主义经典著作、当代▓中国马克思主义理论著作、中华优秀传统文化典籍等,让学生正确理解思想要义、掌握思想精髓、领略文化魅力。

                以小环节见大格局。思政课不仅在课堂上讲,更应在社会生活中讲。但无论◥怎么讲,都应顾及学情分析、教学目标、教学思想、教学主要内容、教学重难点、教学资源、教学过程、教学方法、教学评价等各环节,只有把每一个小环节设计好,才能建构好∮思政课教学的大格局。

                以小故事见大情怀。应充分结合社会生活讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事ㄨ、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事,特别是要讲好新时代的故事,引导学生在故事沁润中、榜样指引中∩,激扬家国情怀◥、激发青春担当。

                以小问题见大视野。要教育引导学生⊙正确看待、辩证认识、理性分析现实问题。学生关注的、有疑问的问题不管多复杂,都应分类启发式地讲、“掰开揉碎”了讲;要善于从具体◆问题切入,把问』题讲深、把道理讲透,有效引导学生触类旁通,做起而行之的行动者,当攻坚克难的奋斗者。

                推动思政课教学改革,需要把“大思政课”落“实”

                “实”,就是强调“大思政课”得以认同的实效性。要聚焦“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和■力、针对性”改革要求,抓准提升√高校思政课教学实效性的着力点。

                准确把握并消除教学中的“痛点”。对于教学中存在的教材分析与学情分析不平衡、目标针对性不足的≡问题,应“纵向”对标思政课大中小学一体化〇建设、“横向”对标同一学段思政课一体化建设、“协同”对标思政课实效性与专业课育人性一体化建设,实现“大思政课”教学目标针对性与高阶性的螺ξ旋上升。对于教学中存在的知识灌输与学理启发不融合、内容说服力不强的问题,要用彻底的理论阐释、具体▂的现实关照、细腻的学科融合,实现“大思政课”教学内容学理性与启发性的有机统一。对于教学中存在的量的积累与质的提▲升不同步、课堂吸◥引力不够的问题,应改々变线上线下“两张皮”、实践教学“走形式”、教学话语“不出圈”、教学资源“局限性”等问题,实现“大思政课”教改过程规范建设与创新挑战的同步发展。对于教学中存在的评价获取与持续促改不联◥动、评价转化力不实的问题,应改变“重阶段性评价轻全程性评价”“重评价结果轻㊣应用”等做法,实现评价工具性与价值性的辩证统一。

                把学生的成长作为检验教学》改革实效的“第一标尺”。坚持学生的中心地位,把学生的获得感和悦纳度作为开展“大思政课”教学设计和教法选择的基本面向。不能只把思政课安排在固◢定课堂和固定学段教学中,应尊重学生思想成长的规律性,体现出全过程育人、全方位育人;不能∮让学生仅停留在知识灌输、学习抽象√概念层面,应形成观察认识当代世界、当代中国的立场、观点和方法;不能♂让学生局限于自己的“小确幸”,应把个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起,深刻领悟自身历史使命与时代责☆任,自觉成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

                (作』者系凤凰彩票马克思主义学院院长,凤凰彩票习近平新时代中国特色社会主义思想研究院特约研究员)

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